Een twijfelachtig cijfer voor debating
De afgelopen jaren heeft debating steeds meer aan populariteit gewonnen, zowel op middelbare scholen als op universiteiten. Het wordt gezien als een waardevolle vaardigheid die studenten helpt om hun argumentatieve en overtuigingskracht te verbeteren. Echter, recent onderzoek heeft aan het licht gebracht dat het cijfer dat studenten ontvangen voor debating niet altijd even betrouwbaar is.
Uit een studie uitgevoerd door de Universiteit van Amsterdam blijkt dat docenten vaak subjectieve criteria hanteren bij het beoordelen van debatten. Zo kan het voorkomen dat studenten die goed zijn in retorische trucjes een hoger cijfer krijgen dan studenten die inhoudelijk sterke argumenten naar voren brengen. Dit kan leiden tot ongelijke kansen voor studenten en een vertekend beeld van hun werkelijke debatvaardigheden.
Daarnaast blijkt uit het onderzoek dat studenten het gevoel hebben dat hun cijfer voor debating afhangt van de persoonlijke voorkeur van de docent. Dit kan leiden tot frustratie en demotivatie bij studenten die hard hebben gewerkt aan hun debatvaardigheden. Het roept ook vragen op over de objectiviteit en consistentie van de beoordelingen.
Het is daarom belangrijk dat er meer aandacht wordt besteed aan het ontwikkelen van objectieve beoordelingscriteria voor debating. Docenten zouden moeten worden getraind in het objectief beoordelen van debatten en het hanteren van duidelijke en transparante criteria. Op deze manier kunnen studenten op een eerlijke en gelijke manier worden beoordeeld en gestimuleerd worden om hun debatvaardigheden verder te ontwikkelen.
Daarnaast is het van belang dat studenten worden aangemoedigd om kritisch te reflecteren op hun eigen debatvaardigheden en feedback te ontvangen van zowel docenten als medestudenten. Op deze manier kunnen zij hun vaardigheden verbeteren en groeien als debaters.
Al met al is het cijfer voor debating een twijfelachtig onderdeel van het onderwijs. Het is belangrijk dat er meer aandacht wordt besteed aan het ontwikkelen van objectieve beoordelingscriteria en het stimuleren van studenten om hun debatvaardigheden verder te ontwikkelen. Op deze manier kan debating een waardevolle en eerlijke vaardigheid worden die studenten helpt om zich te ontwikkelen op zowel academisch als persoonlijk vlak.